Centro de documentación y fotocopiadora

Este espacio se realiza con el fin de facilitar el acceso al material que se va implementando según cada materia y su respectivo programa de cada curso. Asimismo colgaremos información complementaria para los mismos.

miércoles, 28 de marzo de 2012

  • Biblioteca Pedagógica "Mtro. Sebastián Otero"

Horario
Lunes a Viernes - 8.30 a 19.15 horas.
Teléfonos: 2 902.09.15 - Tel.Fax: 2 908.41.31




  • Biblioteca CENFORES

Horarios de Atención
 
Lunes y jueves de 10:30 a 13hs y de 15 a 19:15hs
Miércoles y viernes de 15 a 19:15hs
Martes Cerrado
Dirección: Rambla Francia 441 y Misiones. Montevideo - Uruguay
Tel. 2- 916-1754
Email: biblioteca@inau.gub.uy

viernes, 23 de marzo de 2012

Horario Biblioteca
(Consulta o préstamo de libros)
Turno matutino:
Lunes, miércoles y jueves.
09:30 a 13:30

Turno vespertino:
Martes y viernes.
16:00 a 20:00

  •         Podes usar la biblioteca fuera del horario de clase, según el horario asignado a cada turno.
  •         También podrás retirar y devolver libros en el horario de la fotocopiadora.) 
  •  Para reservar o pedir libros podes registrarte en la lista de pedidos o enviar un mail al ciep1472 @gmail.com

Horario Fotocopiadora

10:00 a 12:30 hs.
17:00 a 20:00 hs.


lunes, 19 de marzo de 2012

ASIGNATURA : PEDAGOGÍA II 2os A y B.

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA
TECNICATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA INFANCIA

PROGRAMA: PEDAGOGÍA I -  AÑO 2012

ASIGNATURA : PEDAGOGÍA II
UBICACIÓN CURRICULAR: 2° año Carrera de Educador Inicial y Primera Infancia
Carga Horaria: 2  horas semanales/ Asignatura anual
Docente: Lic. Dora Garzolo. 


PEDAGOGÍA II 2os A y B.

CRONOGRAMA. Año 2012

OBJETIVOS

·         Brindar conceptualizaciones en los aspectos multi, inter y transdisciplinarios relacionados a la acción del Educador Inicial.  
·         Desarrollar la capacidad de reflexión y pensamiento crítico en la aplicación de las teorías en el campo de trabajo.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

·          Módulo I:  Marzo.

  Tema: Concepción de Infancia en perspectiva histórica en el Uruguay.

·        La idea de infancia en la Cultura “Bárbara" en el Uruguay 1800 – 1860.
·        La idea de infancia en La sociedad disciplinada. Uruguay 1860 – 1920.
Bibliografía.
José Pedro Barrán. “Historia de la Sensibilidad en el Uruguay". Banda Oriental. Montevideo
·         Tomo I. (1989) “La Cultura "Bárbara". 1800 – 1860.
·         Tomo II. (1990) “El Disciplinamiento". 1860 – 1920.
Evaluación: podrá optarse por las tres propuestas.
  1. Investigación documental
  2. Foro de discusión
  3. Ensayo temático

Módulo II. Abril - Mayo.


Tema: Historia de la Educación Inicial.

·         Orígenes de la Educación Inicial: La Escuela Maternal Francesa,  Rouseau, Pestalozzi, Fröebel
·         María Montessori y su método como aplicación de las tesis de la neuropsicología de su tiempo.
·         Decroly: su concepción de la escuela activa vinculada a la tesis sobre “intereses de los niños”
·         Dewey y el pragmatismo.
·         La Reforma Vareliana en el Uruguay
·         Enfoques de la Educación Inicial en el Uruguay actual.

Parcial: Ensayo. Analizar los enfoques de políticas educativas en el Uruguay especialmente en el ámbito de la Educación Inicial.

Bibliografía

· José Pedro Varela. Obras Pedagógicas. Tomo II.
· Enriqueta Compte y Riquet. Vigencia y Compromiso.
· Alcira Legaspi de Arismendi (1997). Pedagogía Preescolar. Reflexiones sobre una investigación en educación inicial. E. Espartaco. Montevideo.

Módulo III:  Mayo – Julio


Tema: La Educación Inicial.
·         Funciones de la Educación Inicial
·         Estrategias Pedagógicas
·         Criterios de selección de contenidos

Tema: Enfoques Psico-pedagógicos.
·         Los problemas actuales del constructivismo
·         La enseñanza desde una perspectiva constructivista en Educación Inicial.
·         Aprendizaje y desarrollo desde la perspectiva de la Psicología Genética.
·         Aprendizaje y desarrollo desde la perspectiva de los enfoques socioculturales.

Bibliografía.
·         Ander EGG. E. (1994) E. Planificación Educativa. Capítulo. Qué es el constructivismo. Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires.
·         Baquero Ricardo. (1998) Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique. Buenos Aires.
·         Carretero Mario. Otros. Problemas actuales del Constructivismo de la teoría a la práctica. Apartado
·         Garzolo Dora. (2002) Teorías Psicopedagógicas actuales y sus implicancias didácticas. Apartado.
·         Deval Juan  Tesis sobre el constructivismo. Apartado.
                          La Obra de Piaget en la Educación. Apartado
·         Castorina José. A. (1997) El legado de Piaget para la Educación. El desafío. Revista del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología/UBA  Año 2. Nº 3.

Evaluación: Se incluirá la evaluación del módulo en el trabajo de fin de año.



Modulo IV. Agosto -  Setiembre 
Tema: Aplicabilidad de las corrientes psicopedagógicas en la Educación Inicial.
·         Conceptos básicos para analizar el cambio cognitivo.
·         Ideas previas y cambio cognitivo
·         Noción de: Campo conceptual, Esquema, Obstáculo epistemológico y Conflicto socio – cognitivo, en los procesos de aprendizaje.
·         El lenguaje en la construcción de conocimientos
·         La organización de los talleres de ciencias en la Educación Inicial
 Bibliografía.
·         Newman D. Griffin Peg. Cole Michael. (2000) La zona de construcción del conocimiento: trabajando por un cambio cognitivo en educación. Morata. Madrid.
·         Artículos varios.
·         Lenzi Alicia, Castorina José. Hacia un modelo de cambio conceptual para los conocimientos sociales. Apartado.
·         Bruner Jerome. (2000) La Educación puerta de la cultura. Visor. Madrid.
·         Carretero Mario. (1993) Constructivismo y Educación. Aique. Buenos Aires.
·         Carretero Mario. (2001) Introducción a la psicología cognitiva. Aique. Buenos Aires .

Evaluación: Ver pauta adjunta.

Modulo V. Octubre

Tutorías de trabajos finales con carácter de examen.


Lic. Dora Garzolo
094275919



clave de acceso:  2012ciep

PROGRAMA: TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL – AÑO 2012

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA
TECNICATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA INFANCIA
PROGRAMA: TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL – AÑO 2012
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECUAL
UBICACIÓN CURRICULAR: 1er año Formación Básica de la Carrera de Educador Inicial
Carga Horaria: 2  horas semanales/ Asignatura semestral
Docente: Lic. Dora Garzolo. 


FINALDAD DEL CURSO:
Dotar a los/as estudiantes de  los elementos teóricos y esencialmente prácticos para un adecuado desempeño en las diversas técnicas del Trabajo Intelectual aplicables en el trascurso de la carrera y futuros estudios.
OBJETIVOS
1.      Introducir a los estudiantes en el proceso de sistematización y generación de conocimiento.

2.      Generar un espacio que posibilite la mejora de los estudiantes en lo relacionado a: -    Técnicas de estudio
-          Técnicas de producción de textos: exposiciones orales, trabajos escritos.
-          Metodología de la investigación cuali –cuantitativa en ámbito de la educación.
-          Proceso de elaboración de trabajos de corte monográfico.

3.      Dar respuesta a las necesidades de conocimientos y técnicas que surjan en las diversas asignaturas de la carrera

METODOLOGÍA DE TRABAJO

La asignatura “Técnicas de Trabajo Intelectual”, es de carácter teórico y esencialmente práctica, que estará en articulación permanente con el resto de las asignaturas que conforman el currículo de la Carrera de Educador/a Inicial y en Primera Infancia.
Se trabajará con una metodología:

-          Activa – Participativa
-          Los ejemplarizaiones de los conceptos abordados se realizarán en función a las necesidades que de las/los estudiantes tengan en el trascurso  del curso o a la demandas específicas de los demás docentes planteen.




EVALUACIÓN DEL CURSO
Considerando que los contenidos del el curso son de aplicación práctica, se irá evaluando a través de ejercitaciones para cada concepto desarrollado módulo descripto a continuación.,
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MODULO I. marzo – abril (5 encuentros)

Introducción a la Asignatura. Presentación del Programa y Metodología de trabajo. (1 encuentro)
Técnicas de estudio (2 encuentros)
-           Comprensión de textos:
o    Cuarta etapa: Memorización , Internalización de los conceptos
o    Quinta etapa: Aplicación, Resumen, sinopsis en palabras claves.
Bibliografía:
 BURON, J. (1993): Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Mensajero. Bilbao. ISBN 84-271-1823-6.
TIERNO, B. (2003): Las mejores técnicas de estudio. Madrid: Temas de Hoy ISBN 978-84-8460-247-7
VAN DIJK, TEUN. (s/f).Conferencia: No  2 Estructuras y Funciones del discurso. Siglo XXI. Paris.
Apuntes y material producido por la docente:
Garzolo, Dora. (2003). Construcción semántica de un discurso: Macro y micro estructuras semánticas.
Módulo II. Mayo (4 encuentros)
Técnicas de producción de textos orales y escritos:
Elaboración de exposiciones orales:
-          Presentación sinóptica del tema: Fundamentación, conceptos claves, desarrollo, síntesis, conclusiones.
-           Presentación de temas en Mapas conceptuales.
-          Presentación de temas en Power Point.
Elaboración de textos escritos:
-          Comprensión de preguntas a responder
-          Esquema de respuestas
-          Partes del texto escrito; fundamentación, argumentación, desarrollo, conclusión.
-          Normas de sintaxis y ortografía
-          Presentación en distintos formatos; cartas de solicitud, parciales y exámenes escritos, trabajos finales, trabajos de corte monográfico.
Bibliografía:
MARTÍN H., E. (2007): Leer para comprender y aprender. CEPE. Madrid
ONTORIA PEÑA, ANTONIO. MOLINA, RUBIO, ANA. (1997) Los mapas conceptuales y su aplicación en el aula. Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires.
Pauta para la presentación de trabajos académicos. Norma Apa. Centro de documentación y Biblioteca. CENFORES
MANUAL DE USO DE POWER POINT. (Office 2010)
Módulo III. Junio (4 encuentros)
Metodología de la investigación
-          Conceptos generales sobre investigación en el ámbito Educación Inicial y Primera Infancia.
-          El planteamiento del punto de partida, la relevancia a ser estudiado. 
-          Técnicas de investigación: la observación, el cuestionario, la entrevista, el fichaje.
-          La Investigación Acción: la observación participante.
Bibliografía
ANDER EGG, E. (1997). Técnicas de investigación social. México: El Ateneo.
BALCELLS I JUNGYENT, J. (1994). La investigación social: introducción a los métodos y técnicas. Barcelona: Escuela Superior de Relaciones Públicas, PPU.
GONZÁLEZ RÍO, M.J. (1997). Metodología de la investigación social. Técnicas de recolección de datos: Aguaclara.
RUIZ OLABUÉNAGA, J.I. (1996). Metodología de investigación cualitativa. Bilbao: Deusto.
Módulo IV. Julio (4 encuentros)
Elaboración de Monografías o Trabajos de corte monográfico
Procedimiento y estructura de un trabajo académico vinculado a la Educación Inicial y Primera Infancia:
·         Delimitación del problema
·         Marco de referencia
·         Construcción de los instrumentos metodológicos
·         Análisis de las distintas perspectivas teóricas y metodológicas sobre el objeto de la monografía o análisis de una experiencia concreta de trabajo educativo.
·          Sistematización de la información
·         Análisis de la información
·         Conclusiones y tendencias discursivas
·         Difusión de los hallazgos más significativos
·         Formato de presentación: Carátula, índice, fundamentación del tema, desarrollo y bibliografía.
Bibliografía
ANDER_EGG, Ezequiel, VALLE, Pablo. (1997).Guía para preparar monografías.  Lumen, Buenos Aires.
ECO, Humberto. (1990).Cómo se hace una tesis. México: Gedisa.
TURCATTI, Dante, DE LEÓN, Marcelo. .  (1995). “Preparación de la entrevista” en: Textos para el análisis. Montevideo
TURCATTI, Dante, PINTOS, Ana, BRESCIANO, Juan Andrés. (Compiladores). (2.000). Metodologías y Técnicas del Trabajo Intelectual.: Entrelíneas, Montevideo
Elaborado por Lic. Dora Garzolo
e-mail grupo TTI 1° A y B: tti2012ciep@gmail.com  Clave de acceso: ciep2012

PROGRAMA: PEDAGOGÍA I - AÑO 2012

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA
TECNICATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA INFANCIA

PROGRAMA: PEDAGOGÍA I -  AÑO 2012

ASIGNATURA : PEDAGOGÍA I
UBICACIÓN CURRICULAR: 1er año Formación Básica de la Carrera de Educador Inicial y Primera Infancia
Carga Horaria: 2  horas semanales/ Asignatura anual
Docente: Lic. Dora Garzolo. 

OBJETIVOS
·         Proporcionar los conceptos teóricos para que los/las estudiantes sean capaces de comprender los procesos educativos en perspectiva histórica.
·         Incentivar la capacidad de análisis y reflexión sobre los nodos problemáticos – pedagógicos y sociales - de la Educación en general especialmente los relacionados a la Educación Inicial.
·         Introducir en los marcos conceptuales que sustentan la Educación Inicial (ciclo de 0 a 2 años y 3 a 5 años)

 

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS


 Módulo I: Marzo - Abril


·         Concepto de "Pedagogía" como disciplina relacional  y sus elementos constitutivos.
·         Fundamentos Epistemológicos. Las formas de conocer del hombre en perspectiva histórica.
·         Caracterización de la era posmoderna. Cambios en perspectiva histórica. Concepto de Meta-sistema de cambios permanentes.
·         Las Revoluciones Educativas
·         Conceptualización del concepto de "Educación". “Educación Inicial”
Bibliografía.
  • Apuntes de clase. Transparencias  
  •  Brunner José Joaquín. (2000) Educación: Escenarios de Futuro. Nuevas Tecnologías y Sociedad de la Información.
  • Sánchez Segura, María Elena, (2004) Pedagogía de la Primera Infancia. Principios. Apartado

Evaluación:
§  Trabajo  Individual.
§  Orales 

Módulo II. Mayo. Tema:


·         La perspectiva histórica del concepto de infancia. El paradigma de los Derechos del Niño.
- Concepción de: Niño – adulto.
                            Niño hijo – alumno.
                            Niño social sujeto de derechos.
·         Pedagogía basada en los Derechos del Niño.

Bibliografía.
  1. Zabalza Miguel. (1996). La calidad en la Educación Infantil. Narcea S.A. Madrid.     Parte 4. La escuela infantil entre la cultura de la infancia y la ciencia pedagógica y didáctica. Frabboni. Pág. 63 – 93.
  2. Convención Internacional de los Derechos del Niño
  3. Dido, Juan C. Pedagogía de los derechos del niño. Novedades Educativas. Buenos Aires

Evaluación: Trabajo en grupo: Análisis de la aplicación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño en el Uruguay

 

Módulo III: Junio.

Tema:
·         Situación  socio – económica y cultural de la infancia y adolescencia en el Uruguay hoy.
ü  Escenario socio –económico y cultural.
ü  Concepto de “Explicación situacional”. Flujograma
  • La Educación Inicial en el Uruguay en perspectiva histórica.
  • La calidad en la Educación Inicial
  • El rol docente en la Educación Inicial.
  • Desafíos de la profesionalización docente

Bibliografía.

  1. ENIA. (febrero 2010). Primera Infancia. Dimensionamiento económico de la extensión de la cobertura de los servicios de atención y educación a la primera infancia. (www.enia.org.uy)
  2. ENIA. (Diciembre 2008) Estrategia Nacional para la Infancia y Adolescencia. Bases para su implementación. 2010 – 2030. (www.enia.org.uy)
  3. Santiago Cardozo.  Políticas de Educación. (2008) Cuaderno 2 ENIA. (www.enia.org.uy)
  4. Gustavo de Armas. Sustentabilidad Social.(2008) Documento de ENIA . (www.enia.org.uy )
  5. Santiago Cardozo.  Políticas de Educación. (2008) Cuaderno 2 ENIA. (www.enia.org.uy)
  6. Plan CAIF. 20 años 1988 – 2008. (2008). INAU. UNDP, CAIF (Página Web Plan CAIF)
7.    ENIA. Plan de Acción 2010 – 2015. (22/02/2010) Dimensionamiento económico de Propuestas incluidas en el Plan de Acción. (www.enia.org.uy)
8.    Zabalza Miguel. (1996). La calidad en la Educación Infantil. Narcea S.A. Madrid.
a.    Parte 1. Retos que debe afrontar la Educación Infantil en los próximos años. Pág. 13 a 31.
b.    Parte 2. Retos de la Calidad. pág. 33 a 48.
c.    Parte 3. Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de Calidad. Pág. 49 – 61.
9.    Se complementará bibliografía por indicador de calidad.

Modulo IV.  Agosto - setiembre. Tema: Perspectiva histórica: Pensamiento Pedagógico.

1.    Historia de las Ideas Pedagógicas.
·        El nacimiento del Pensamiento Pedagógico Moderno. Pág. 69.
·        El Pensamiento Pedagógico Ilustrado. Pág. 82.
·        El Pensamiento Pedagógico Positivista. Pág. 107
·        El Pensamiento Pedagógico Socialista. Pág. 121.
·        El Pensamiento Pedagógico de la Escuela Nueva. Pág. 147
·        El Pensamiento Pedagógico Crítico. Pág. 199.
·        El Pensamiento Pedagógico Latinoamericano. Pág. 232.

Bibliografía
  1. Gadotti Moacir.(1998). Historia de las Ideas Pedagógicas. Siglo  Veintiuno. Madrid. 

Evaluación: Al final de cada corriente de pensamiento, en el libro se formulan preguntas bajo el título "Análisis y  Reflexión", las mismas deberán ser contestadas por el grupo responsable de dar los orales.                                                                                                                                                      


Módulo V. Octubre, Noviembre.

Este módulo está reservado para las tutorías sobre el  trabajo final interdisciplinario con características de examen.



Lic. Dora Garzolo
094275919

e-mail del grupo: 1° A: pedagogia1a2012@gmail.com 

clave de acceso: ped.1a2012